Статьи

Окуломоторная видеорегистрация в лингвистических исследованиях

Наука, которая изучает языки мира, называется лингвистика. Она изучает не только существующие на данный момент языки мира, но и человеческий язык в целом: речь, языковые явления, речевые акты, письменные тексты. Познание языков и получение результатов в целом подразделяется на 3 основных направления:

1. Теоретическая лингвистика (которая и выдвигает основные лингвистические теории)
2. Прикладная лингвистика (которая решает вопросы практического использования лингвистических теорий и задачи, связанные с изучением языка)
3. Практическая лингвистика (направление, в котором проводятся лингвистические эксперименты, с целью верификации теоретических предположений и эффективности методов, созданных в прикладной лингвистике)

Ученые-лингвисты изучают, как связаны мышление и речь, язык и культура, а так же, как с помощью языка можно воздействовать на общество и каждого индивидуума в отдельности. Ю. Брошарт описывает лингвистические исследования как «захватывающие путешествия в экзотические культуры, в которых не действуют привычные правила школьной грамматики».  Помощником в изучении языковедения, особенно в лингволингвистике (раздел, который занимается аспектами межязыкового общения и международными языками) и лингводидактике (направление, сосредоточенное на преподавании иностранных языков) с недавнего времени стала технология видеоокулографии, айтрекинга (от англ. «eye tracking» - отслеживание глаз). Данный метод получил развитие в середине 1970-х годов, но его активное применение пришлось на последние двадцать лет. В лингвистике айтрекинг стал служить ценным инструментом исследования процессов чтения и перевода, причем не только у взрослых, но и у детей и подростков. Главное же достоинство айтрекинга в том, что полученная информация довольно объективна и современна. И что важно, использование окуломоторной видеорегистрации позволило оптимизировать процесс выполнения заданий на чтение и перевод.

В 2016 году американские исследователи проанализировали знание различных глаголов и существительных у детей от 22 до 24 месяцев (1,8-2 лет) с помощью теста с динамическим видеонаблюдением глазодвигательных реакций. Детям показывали стимульный материал в виде простых статичных картинок (фотографии девочек, кукол, различных животных) с вопросом опознать предмет (оценка на существительные), а также с динамическими изображениями (хлопающая руками девочка, лающая собака, бегающий заяц) с вопросом, что же делает персонаж в анимации (оценка на глаголы). Окулограммы показали увеличение общего времени просмотра целевого видео на глаголы примерно на 15% по сравнению с видеозаписями на существительные. Также процент ошибок в идентификации глаголов по сравнению с пониманием смысла существительных прямо коррелировал с затраченным временем на просмотр стимульного материала. Таким образом, сформирован вывод о более сложном и позднем усвоении глаголов у детей по сравнению с существительными, что может говорить о вовлечении больших структур головного мозга в этот процесс.

6 лет назад, Доротея Вендт и ее коллеги решили применить парадигму отслеживания глаз с применением аудиологии, чтобы получить прямой онлайн-анализ процесса понимания речи. Реализовывался эксперимент следующим образом: участникам показывали два стимула – две различные целевые картины с одновременным аудио сопровождением, которое соответствовало какой-то из картин. Во время просмотра и прослушивания, движения глаз участников записывались. Стимулы и предложения, которые прослушивались участниками, постепенно усложнялись (предложения были более сложными, развернутыми, с более богатой структурой. Стимульный материал также был более сложным, состоял из множества деталей, которые описывались в аудио записи). Результаты показали, что момент опознавания и идентификации верной картины увеличивался с усложнением структуры аудио сопровождения, при этом, сложность стимульного материала (картин) значения не имела. В первые 30-40 секунд все участники демонстрировали активное поисковое поведение, часто сравнивая две картины между собой, затем взгляд замедлялся и постепенно фиксировался на последнем элементе в картинах, которые были услышаны в аудио предложении. Важно заметить, что особая «острая» реакция у 90% испытуемых была на существительных (им было второстепенно то, «какую» линию искать, важно было то, что надо было найти «линию»).

Хотели бы вы освоить навык скорочтения? Мало кто бы отказался увеличить скорость читаемой литературы в 2-2.5 раза без потери понимания и активного внимания. В последнее время популярность скорочтения возросла благодаря появлению многочисленных приложений и методик для цифровых устройств. В 2019 году в Швеции было проведено большое исследование, в котором принимали участники из двух групп: с нормальной скоростью чтения (120-180 слов в минуту) и увеличенной (группа лиц, самостоятельно освоившая методику скорочтения и имеющая скорость 201-280 слов в минуту). Участникам было предложено прочитать в течение минуты максимальное количество слов, показанных на экране (все слова были существительными), а затем повторить то, что запомнилось. Весь эксперимент был записан при помощи окуломоторной видеорегистрации. На окулограммах было видно, что группа с нормальной скоростью чтения, прослеживала слова плавно, без перерыва, практически ровной линией. Группа с повышенной скоростью чтения смотрела лишь на первые буквы каждого слова, немного фиксируясь на них, а затем делала «перескок» на конец этого слова или на начало следующего. Это свидетельствует о большой роли периферического зрения у группы с повышенной скоростью чтения. Примечательно было то, что процент вспомнивших после прочитывания слов у группы с нормальной скоростью чтения был на порядок выше, по сравнению со второй группой (58 процентов против 42). Это указывает на то, что увеличение скорости непосредственно влияет на качество понимания, активного внимания и запоминания материала.

Таким образом, технология айтрекинга показывает свою актуальность в лингвистических исследованиях, с его помощью становится возможным изучение вопросов практической лингвистики, а также усовершенствование методов и способов в прикладной лингвистике. Данная технология зарекомендовала себя не только в социальных и гуманитарных науках, но и в медицинской сфере, психолингвистике, когнитивных науках и «коммерческом маркетинге», к которому относится применение окуломоторной видеорегистрации для оптимизации рекламы, терминалов и веб-юзабилити.